jueves, 25 de febrero de 2010

El diseño de situaciones didácticas

Una de las dificultades más socorridas actualmente -en la puesta en operación del Programa de Educación preescolar 2004- ha sido el cómo realizar el diseño de situaciones didácticas, entendidas como un conjunto de actividades articuladas entre sí que tienen relación con una competencia y pretende desarrollar aprendizajes en los alumnos.
Partiendo de la base en la que los docentes de preescolar tienen un cúmulo de saberes y experiencias previas el programa menciona que no hay un método único para la práctica docente y, en consecuencia, para desarrollar competencias .
Por otro lado es necesario reconocer que los maestros de educación básica en general no somos especialistas en el diseño curricular entonces observamos también que el PEP 04 nuevamente nos menciona que podemos "seleccionar o elegir situaciones didácticas" para trabajar con los alumnos siempre y cuando sean acordes con el enfoque que subyace al documento.
¿Cómo realizar el diseño de situaciones didácticas?
Algunas ideas centrales en el programa mencionan que:
  • una situación didáctica puede surgir de una experiencia, un problema, un suceso, una propuesta de trabajo, etc.
  • corresponde al docente, como profesional, realizar el diseño de la o las situaciones acordes con la competencia con que se trabajará
  • se parte de la competencia en la cual está definido el propósito educativo
  • se puede auxiliar de la columna de "se favorecen y se manifiestan cuando..."
  • realizado el diagnóstico se procede a realizar una jerarquización de competencias a trabajar con los alumnos.

Es importante recordar que buscamos desarrollar integralmente a los alumnos, por lo tanto es necesario e indispensable realizar el plan mensual tomando en cuenta, al menos, una competencia de cada campo formativo, en las cuales se desglosen situaciones o una secuencia de situaciones congruentes, las cuales pueden tener vinculación o no entre ellas. Por eso, la idea de realizar una situación didáctica para todo el mes y tomarla como competencia eje no permitiría desarrollar de manera específica competencias de cada campo formativo y desfavorecería la intención educativa del docente.

No podemos caer en el extremo de realizar una situación didáctica muy extensa y tratar de incluir en su secuencia de actividades relaciones con otras competencias de otros campos formativos, tampoco la idea de fraccionar la jornada y las situaciones pretendiendo incluso definir horarios de trabajo por competencias en diferentes días.

También es necesario recordar los enfoques presentes en la descripción de cada campo formativo en donde se le sugiere al docente formas de realizar su trabajo con los alumnos así como los procesos de aprendizaje en los alumnos así como los principios pedagógicos y los propósitos fundamentales.

Conviene precisar también en el carácter sistemático del trabajo docente entendido como las formas de dar oportunidades a los alumnos de manifestar sus capacidades en distintas situaciones correspondientes a competencias de los campos formativos.

Retomar estas ideas redundará en beneficio para el docente en cuanto al desarrollo de su jornada diaria, la organización de su plan mensual así como mayor precisión a la hora de realoizar sus registros correspondientes tanto en su diario de trabajo como en los expedientes de los alumnos.

Continuaremos en otra ocasión con algunos otros apuntes. Saludos y hasta pronto.

En este sentido

lunes, 7 de diciembre de 2009

los consejos escolares de participación social

Consejos Escolares de Participación Social

Los consejos de participación social representan una vertiente para construir una nueva cultura de colaboración que propicie una educación de mayor calidad, donde los esfuerzos e iniciativas de los diversos sectores sociales converjan para el cumplimiento de los fines que la Ley General de Educación les confirió.

¿Qué son los Consejos Escolares de Participación Social?

Son instancias de consulta, orientación, colaboración y apoyo que tendrán por objeto promover la participación de la sociedad en acciones que permitan elevar la calidad de la educación básica y ampliar la cobertura de estos servicios educativos.

¿Cómo funciona en cada escuela?
En cada escuela pública de educación básica se creará un consejo escolar que estará integrado por padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organización sindical, directivos de escuelas, ex-alumnos, así como los demás miembros de la comunidad interesados en el desarrollo de la propia escuela.

¿Quiénes son los integrantes del consejo?
· Los consejos escolares de participación social en la educación se conformarán por un consejero presidente y hasta por quince consejeros. Se designará a un secretario técnico, que será nombrado por mayoría de votos de entre los integrantes de cada consejo escolar.

Los consejos escolares de participación social en la educación establecerán grupos de trabajo de acuerdo a sus características y necesidades.

¿Qué puede hacer cada consejo?

Cada consejo elaborará un proyecto de participación social en la educación, en el que se fijarán las estrategias, metas y acciones acordes a las necesidades y competencias de cada consejo, a fin de dar cumplimiento al objeto que la Ley General de Educación les determina.

Entre otras líneas de participación social se considerarán las siguientes:
I. De atención a necesidades de infraestructura.
II. De atención a opiniones y propuestas pedagógicas.
III. De reconocimiento social a alumnos, maestros, directivos, empleados escolares y padres de familia.
IV. De desarrollo social, cultural y deportivo.
V. De gestión y coordinación.
VI. De motivación a la participación social.


Para mayores informes:

Jefatura de Sector 04
Av. de los Maestros y Calle F
Colonia 15 de Mayo Tepic, Nayarit
Tels. 2148912 y 5913705

lunes, 9 de noviembre de 2009

INFORMACION PARA NOVIEMBRE

HOLA DE NUEVO. LES DAMOS LA SIGUIENTE INFORMACION PARA QUE LA TENGAN PRESENTE:
  • 5 . Entrega del Plan estratégico de la zona escolar. Se entregará también una copia de los planteles de acompañamiento tanto del supervisor como del asesor técnico.
  • 11. Reunión de trabajo del grupo que imparte el Taller de Lenguaje y Comunicación en la Sala de Juntas de SEPEN. (Todos los que tomaron el Diplomado de lenguaje). 8: 30 .
  • 11. Asesoría de Juego y Aprendo con mi Material de 2do. de preescolar. Sede SADEP 830 asisten Supervisoras y ATP con su material.
  • 12. Reunión extraordinaria de información del sector 04. Comunicarse al sector para la sede.
  • 13. Reunión de trabajo de coordinadores del Taller de Matemáticas. Sede: Sala de Juntas Sepen a las 830.
  • 17. Presentación de materiales de la reforma. Auditorio de Sepen. 830.
  • 19. Reunión de organización de CTC con la comisión de trabajo Zonas 07 y 43.
  • 26 y 27. 5a. y 6a. sesión de los talleres de lenguaje y comunicación y de matemáticas en las sedes correspondientes.
  • 30. Reunión de consejo técnico del sector en Ixtlan del Río. Sede Pronap.

Saludos a todos.

INFORMACION PARA ACOMPAÑAMIENTO

La asesoría que la supervisión pueda proveer a las escuelas está en relación con su capacidad para observar los procesos internos de la escuela, la dinámica de trabajo del director y su equipo docente, desde un proceso permanente de seguimiento/monitoreo y evaluación externa de la escuela.

Esto es, la labor del supervisor y de los ATP no se han de limitar a la implantación de la propuesta de mejora de la gestión escolar, a través de procesos de difusión, promoción, enlace y control (en el contexto de sus demás funciones y tareas ya atribuidas) para que las escuelas elaboren el PETE. Más aún, ha de desarrollar secuencias de acciones referidas a la evaluación de cada una de las fases y etapas por las que transita la escuela para, desde el análisis de la situación y el conocimiento a fondo de cada una de ellas, estar en condiciones de generar respuestas y alternativas pertinentes a la escuela en singular.

La proximidad del acompañamiento a las escuelas, el desarrollo de prácticas sistemáticas de seguimiento/ monitoreo, evaluación y asesoramiento, el diálogo continuo y permanente con los directores, docentes y padres de familia son el conjunto de factores que permitirán a cada supervisor compartir los objetivos, las estrategias y las metas de cada escuela. Lo anterior puede generar las condiciones previas para que sean asumidos como propios y construirlos como compromisos de gestión.

Es claro, sin embargo, que para realizar su tarea de acompañamiento, seguimiento/ monitoreo, evaluación y asesoramiento el supervisor y los ATP han de disponer de nuevas estrategias, metodologías de trabajo e instrumentos de recolección y análisis de información. Mismos que han de enriquecer sus prácticas de visita a la escuela.

miércoles, 21 de octubre de 2009

Información general

Hola. Hacemos de su conocimiento la siguiente información:
  • Jueves 22 de octubre; entrega de plan de mejora de AGE al sector 04 incluyendo el convenio y la documentación de la asociación de padres de familia.
  • Jueves 22 y viernes 23, 3a. y 4a. sesiones de los Talleres de Matemáticas en Tepic ( Sala de Juntas SEPEN) y en Ahuacatlán. también son las mismas fechas del Taller de lectura en las sedes donde trabajaron las primeras sesiones.
  • 28 de octubre es la reunión de consejo técnico del sector en la Ciudad de Tepic. La comisión son los compañeros de la zona 12 de Ixtlán del Río. Los anfitriones son los compañeros de la zona 06. Los documentos que será necesario llevar son el PEP 2004, TGA 2006 - 2007, TGA 2007 - 2008, orientaciones técnicas para fortalecer la acción académica del supervisor, la implementación de la reforma de preescolar. La sede de la reunión se confirmará antes de la fecha.
  • Los planes estratégicos se entregarán los días 4 y 5 de noviembre al sector en original y dos copias, así como las copias de los planes estratégicos de sus planteles, solamente al sector.
  • Se realizarán visitas a las supervisiones para socializar los borradores de los planes estratégicos a partir de la semana del 26 al 30de octubre.
  • Nuevamente les solicitamos que quienes vayan teniendo avances en su documento lo envíen a los correos del sector sec04preesc@hotmail.com y a pikis_1965@hotmail.com con el propósito de intercambiar opiniones si es posible.
  • Les recordamos a los Jardines de Niños de Nuevo ingreso al Programa de escuelas de Calidad que la fecha límite de entrega de su PETE y PAT es el 30 de octubre.

jueves, 27 de agosto de 2009

Hola de nuevo. Queremos estar en contacto ya que tenemos a la vista muchos y nuevos proyectos. Comunícate con nosotros.

miércoles, 26 de agosto de 2009

EXITO EN EL CICLO ESCOLAR 2009 -2010

CON MUCHO GUSTO LOS SALUDAMOS YA DE REGRESO A LAS LABORES DESPUES DEL RECESO ESCOLAR. ESPERAMOS QUE ESTE CICLO ESCOLAR SEA MUY FRUCTIFERO PARA TODOS Y QUE PODAMOS IR AVANZANDO Y MEJORANDO CADA DIA MAS EN NUESTRAS LABORES.


NUESTRO SECTOR CUENTA CON 15 ZONAS ESCOLARES QUE COMPRENDEN A LA REGION SUR DEL ESTADO DE NAYARIT, ATENDIENDO LOCALIDADES DE LOS MUNICIPIOS DE TEPIC, SANTA MARIA DEL ORO, AHUACATLAN, JALA, IXTLAN DEL RIO, AMATLAN DE CAÑAS Y LA YESCA.


ACTUALMENTE CONTINUAMOS TRABAJANDO CON LAS ACCIONES DE LA REFORMA DE PREESCOLAR CON BUEN ANIMO Y DISPOSICION ADEMÁS DE BUENOS RESULTADOS. ESPERAMOS ESTAR PRONTO EN CONTACTO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS E IDEAS.